PROTOTIPO

Después de darle algunas vueltas a las opciones para crear nuestro prototipo, nos decantamos por Powtoon. Esta herramienta nos permitió editar a todas sobre el mismo producto digital. 

Junto a la ayuda del foro, pudimos terminar de definir el producto y crear la explicación que podéis ver a continuación:

STORYTELLING

Tras haber llegado a una solución a nuestro reto, hemos empleado el método de las "6 preguntas" para trabajar los elementos trabajado hasta el momento. Para ello, hemos empleado Powtoon para crear un vídeo de nuestro Kiosko saludable:

PROGRAMACIÓN

En esta imagen resumo la programación de nuestro Kiosko saludable siguiendo el esquema propuesto por el hexágono didáctico.

MAPA DE EMPATÍA

Tras haber decidido en equipo qué problemática queríamos abordar, el siguiente paso ha sido desarrollar el mapa de empatía de nuestro cliente: adolescentes.

Hemos empleado un documento compartido de Google para poder ir añadiendo los aspectos propios de los adolescentes y completar así el mapa de empatía. Adjunto el enlace al mismo:

DIVERGENCIA-CONVERGENCIA

Para llevar a cabo la divergencia empleamos un Padlet, allí cada miembro del grupo colgaba sus aportaciones. Tras llegar a un acuerdo en el foro, creamos un documento donde se recogen las tres ideas a las que hemos llegado y una valoración de cada una de ellas.

En el siguiente enlace se recoge la información

https://docs.google.com/document/d/1uSCk4YvKlYuurizd2a42mZUBehsLBWK3MFzh1Y0dGIw/edit?usp=sharing

ANÁLISIS DE UN PROYECTO EDUCATIVO

A continuación voy a analizar el proyecto educativo del centro donde trabajo.

Se denomina CEIP Ciudad de Nejapa, se encuentra en la localidad de Tres Cantos (Madrid). El proyecto de emprendimiento lo llevamos a cabo de la mano de la Fundación Créate y se llama "Creamos nuestro Proyecto". Lo llevamos a cabo a lo largo de todo el curso con los alumnos de 5º de Ed. Primaria.

El programa de la Fundación Créate nos va guiando en el proceso. Dicho proceso va desde la formación de equipos, roles dentro de ellos y la importancia de la interdependencia de unos con otros, hasta la fase de lluvia de ideas, convergencia, prototipado y presentaciones. Al final del proceso, los "productos" creados por los diferentes equipos se exponen y explican al resto de la comunidad educativa. En esa exposición, se votan dos o tres finalistas que presentarán sus proyectos en la feria de DrawingED.

Las contribuciones que todo este proceso hace al desarrollo de la Competencia del Sentido de la Iniciativa y el Espíritu Emprendedor lo hacen, a su vez, al resto de competencias clave. En un enfoque completamente integrador en el que no hay barreras de asignaturas. Bien planteado y llevado a cabo es todo un acierto.

Llevo tres años participando en el desarrollo del Proyecto y cada año estoy más convencida de que los alumnos y las alumnas son capaces de mucho más de lo que pensamos. Su producto les convence, lo defienden y les motiva. Esto les lleva a un camino de incertidumbre, en el que tienen que ir resolviendo los diferentes retos que van encontrando a su paso a la vez que trabajan en equipo.

Ojalá fuera algo más extendido en los centros educativos. Tal vez, la nueva ALCA ayude a ello. Eso sí, uno de los recursos que demanda este tipo de actuaciones el humano. Para poder implantar este proyecto en los centros, hace falta que el personal esté formado y preparado, se haya sometido al mismo proceso y haya recorrido el mismo camino que encontrarán sus alumnos. Además, debo añadir, que es conveniente que no sea sólo un profesor el que esté formado, sino varios, ya que a su vez, deberán ir tomando decisiones que vayan ayudando a los alumnos en su camino.

De una forma gráfica y resumida os dejo el análisis en una sencilla imagen:

Un saludo, 

Sara

¿QUÉ ENTIENDO POR SIEE?

La primera actividad planteada en este curso es reflexionar sobre el significado del Sentido de la Iniciativa y el emprendimiento y las dificultades de su integración en el currículum.

RÚBRICA PARA EVALUAR PORTFOLIO DE ESTUDIANTES

REFLEXIÓN SOBRE EL PORTFOLIO ESBOZADO ANTERIORMENTE

La finalidad de esta actividad es realizar una reflexión que te ayude a definir más ajustadamente el e-portfolio que has esbozado en la actividad anterior, y que seguirás creando a lo largo del curso.

En el caso de plantear un e-portfolio para estudiantes de Primaria para la asignatura de Ciencias Naturales, emplearía Blogger. Crearíamos  un e-portfolio colectivo. En este caso, los alumnos seleccionarían las evidencias y desarrollarían las reflexiones oportunas y el profesor sería el administrador y el que tuviera control sobre la estructura y las publicaciones. En 5º y 6º de Primaria se podría dar permiso de edición al alumnado siempre bajo la supervisión del profesor.
Los alumnos irían guardando en Drive imágenes, vídeos, documentos de trabajos y producciones o artefactos digitales realizados a lo largo de cada unidad. Los trabajos de los alumnos estarían alojados en carpetas individuales de Drive. De esa colección de trabajos los alumnos seleccionarían las evidencias que creyeran oportunas según las indicaciones del profesor y realizarían una reflexión de las mismas.
El blog estaría estructurado en unidades, de forma que las evidencias quedasen recogidas de forma organizada. Cada alumno debería identificar cada entrada con su nombre tanto en el título como en la etiqueta. De esta forma, se facilitaría la búsqueda. Además, el resto de etiquetas de cada entrada serían pactadas de antemano. Las secciones del portfolio, en este caso del blog serían: páginas, entradas, etiquetas, calendario y contacto.
Las mayores dificultades que pueden tener los alumnos serían:
- Tecnológicas en cuanto al manejo del blog.
- Organizativas. Habrá alumnos que no posean suficientes evidencias como para poder hacer una selección posterior o tengan evidencias que no sean significativas.
- Recogida de evidencias. No todos los alumnos tendrían en cuenta el hecho de estar pendientes de recoger evidencias de sus trabajos y producciones.
- Tiempo. Habría que promover que los alumnos adquirieran la rutina de guardar y organizar evidencias para minimizar el tiempo empleado en ello.

PROPUESTA DE PORTFOLIO DOCENTE

En esta tarea, se trata de proponer y analizar un ejemplo de portfolio.

MI PORTFOLIO DOCENTE

En esta tarea iniciamos nuestros propios portfolios. Dejo el mío para que veáis cómo está estructurado y las evidencias que he ido incluyendo. Aún queda mucho por hacer, así que cualquier comentario para mejorarlo sería bienvenido.

INFOGRAFÍA PORTFOLIO DIGITAL DOCENTE

Elabora una infografía del Portfolio Digital Docente. Analiza el portfolio siguiendo ésta pauta:

1. ¿Qué aspectos de los que has estudiado en esta primera parte cumple el Portfolio?
2. Analiza brevemente las partes que lo componen
3. ¿Detectas algunas diferencias o aspectos idiosincráticos en relación a otros e-portafolios?
4. Valora su organización, su facilidad de uso y ofrece alguna sugerencia de mejora.
5. Valora brevemente su utilidad y en qué medida podría influir en la mejora de la formación del profesorado o de su competencia digital

PROTOTIO PORTFOLIO DOCENTE

En esta actividad debes hacer un diseño realista de tu e-portfolio que se adapte a tu contexto y necesidades docentes: ¿Qué partes son las que tienen mayor interés para ti?, ¿Cuáles desestimarías definitivamente?

Diseña un prototipo de e-portfolio del docente, a modo de guión, en forma de mapa conceptual, pero adaptado a tu realidad educativa, que te pueda servir y que puedas materializar a posteriori en un portfolio definitivo de aplicación inmediata. Se trata de un primer borrador y, por tanto, ha de ser ágil, rápido, y fácilmente modificable.

ANÁLISIS DE OTROS PORTFOLIOS

La segunda tarea de este curso consiste en buscar en Internet dos ejemplos de portafolios realizados por alumnos o por profesionales. En un tablero de Linoit: 

• Copia las URL de los dos portafolios elegidos en dos notas de color amarillo y añade una breve descripción de los mismos en la misma nota.
• Después, en dos nota verdes, comenta brevemente algún aspecto que te haya parecido destacable de cada portafolio.
• Por último, crea una nota roja para cada portafolio en las que comentes algún aspecto que podría mejorarse.

http://linoit.com/users/SARASQUERO/canvases/TAREA%201.2.%20PORTAFOLIOS%20EN%20LA%20RED

DEBATE INICIAL

La primera tarea que se plantea al comienzo de este curso es la siguiente reflexion: 

Las evidencias de aprendizaje son pruebas de aprendizaje recogidas del proceso de formación. 

• ¿Qué tipos de evidencias aportarías en tu portfolio docente? 
• ¿Aportarías las mismas evidencias para demostrar tus competencias conceptuales, procedimentales y actitudinales?"

Un portfolio docente refleja una reflexión sobre la propia trayectoria del docente. Se trata de dar a conocer el recorrido como profesional de la educación a través de una recopilación de información en forma de evidencias.

Por un lado, habría que incluir las evidencias que aportan información de las competencias conceptuales y que podrían ser en forma de listado de titulaciones académicas, cursos realizados, insignias digitales... Éstas serían evidencias que muestran el grado de especialización formativa del docente en determinadas áreas.

Un portfolio de un docente debería ir acompañado de una serie de evidencias que reflejen las competencias procedimentales y actitudinales. Dichas muestras de trabajo podrían plasmarse en forma de trabajos de alumnos, unidades didácticas, rúbricas de evaluación... Estas evidencias podrían ilustrar la filosofía docente. Además, para dar a conocer mejor el desarrollo profesional y las expectativas profesionales, sería conveniente incluir evidencias de proyectos de los que el docente forme parte.

EVENTO EN DIRECTO "Mentoriza un tutor"

Este evento en directo del INTEF del pasado 25 de octubre recoge los consejos y los puntos de vista de cuatro tutores en red con una gran experiencia a sus espaldas. Tras seguir este evento, he recogido las ideas principales en una presentación. Os dejo por aquí tanto el evento como la presentación.

FORMACIÓN FORMAL E INFORMAL, ¿CUÁL DE ELLAS ES MÁS EFICAZ?

Os dejo una reflexión personal acerca de la formación que llevamos a cabo: Estar cursando esta formación ya da una pista de que a todos nos interesa seguirnos formando y que creemos firmemente en el aprendizaje a lo largo de toda la vida. Obtener una formación adecuada y especializada en diferentes aspectos de nuestro interés es crucial para seguir avanzando profesionalmente. Una de las competencias que pretendemos que nuestros alumnos ganen autonomía y responsabilidad en su propio aprendizaje. Esto mismo es lo que hacemos nosotros con nuestra formación, aprendemos a aprender. ¿Cómo llevarla a cabo? Hoy en día tenemos tantas opciones para formarnos que lo que falta es tiempo para llegar a todo!! Aprendemos constantemente: de forma informal en el centro escolar, aprendemos de compañeros, les observamos, nos enseñan cómo funcionan determinados aspectos; de forma formal, aprendemos en cursos presenciales e incluso nos seguimos formando en muchos casos en la universidad. Sin embargo hay necesidades de formación muy específicas que pueden ser cubiertos de cursos como MOOCs, NOOCs y SPOOC. Las tres modalidades son muyaconsejables, porque dirigen la atención a aspectos muy concretos, sobre todo los NOOCs. Todo lo aprendido debemos ponerlo en común. Los cursos de INTEF hacen gran hincapié en este aspecto. En mi caso, me he ido acostumbrando a emplear un blog para compartir lo que hago y he usado Procomún como comunidad de aprendizaje. ¡Os animo a tod@s a hacerlo!

¿QUÉ TENDENCIA METODOLÓGICA ME ATRAE MÁS?

Dentro del primer bloque, una de las tareas propuestas es la reflexión sobre las nuevas tendencias metodológicas. Nos proponen una reflexión apoyada en la técnica pienso-me intereso - investigo sobre una de estas metodologías.

En primer he querido recoger un pequeño resumen de las tendencias metodológicas que con mayor frecuencia se van implantando en las aulas.

y para profundizar un poquito más en una de ellas, ABP. En muchas ocasiones la llevamos a caboen el aula, pero ¿lo hacemos bien? ¿seguimos todos los pasos? Os dejo una descripción a grandes rasgos del Aprendizaje Basado en Proyectos y de las dudas que me surgen...

QUÉ ES LA FORMACIÓN E-LEARNING

El primer bloque del curso esta relacionado con la formación-learning como nueva tendencia metodológica dentro de la formación y la más extendida. Y es que aunque requiere un mayor esfuerzo por parte del alumno y unas mínimas competencias tecnológicas, permite llevar a cabo un aprendizaje autónomo partiendo de unos contenidos actualizados, a la vez que se facilita la acción grupal y colaborativa y permite una mayor flexibilidad. Y es que tal y como recojo en la imagen que acompaña al podcast, la formación e-learning es ya un hecho. 

 La primera actividad que se propone dentro de este primer bloque es resumir las principales ideas en forma de podcast y apoyarlo con una idea-frase con la que he resumido el contenido. ¡Aquí os lo dejo!

ASÍ ES MI PROFE

Como parte de la presentación del curso "Tutor en Red", hemos llevado a cabo esta actividad. Tiene como objetivo darse a conocer y comunicarse de una forma más creativa al resto de compañeros del curso, mediante la construcción de una presentación multimedia que contenga la siguiente dinámica de presentación: “Así es mi profesor/a”.
Y es que la función social y la comunicación son tareas clave en cualquier actividad tutorial online. No sólo se trata de realizar tareas y entregarlas a tiempo, sino de interactuar y aprender unos de otros.